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科教融合理念下的研究生教育--金属所 张哲峰
2018-02-27    【

  习近平总书记20137月来中国科学院考察工作时,对科学院提出了四个率先的要求。科学院作为中国最高学术研究机构和培养、造就高级科技人才的基地,深刻领会在新的时代背景下党和国家与人民对我院的新要求新期待,并提出了建设科研院所、学部、教育机构“三位一体”的战略目标,进而更好地引领知识创新、助力国家发展,科教融合正是实现这一目标的核心命题。 

  科研创造知识,教学传播知识。虽然科研与教育的侧重点不同,但科教融合本质上是回归培养人才,知识创新的根本诉求。科研人员专注于研究工作时,往往只关注一个极小极专的领域。而参与到教学中去,对整个学科的基础知识进行完整而系统的整理,对研究人员有新的启发。而科学家直接为学生授课对培养学生的科学精神和科研理念的塑造有着重大意义,带着科研的目标去量身定做培养出来的科研人才又会反哺科研,从而实现教学相长促进科研创新。 

  中国科学院高度重视科教结合工作,通过中国科学院大学和中国科学技术大学,构建了以研究所为基础、以研究生为主体的教育体系,创造出了一系列以科教结合和院所融合为特色的培养创新人才的新模式。以科教融合、育人为本、协同创新、服务国家为办学方针,初步形成了依托科学院百余所研究所为基础性培养主体,以科技创新为中心、科技创新活动支撑高层次人才培养的特色办学模式。科教融合育人的关键是将科研资源有效转化为优质教学资源,而科学院作为全国自然科学与高新技术的综合研究与发展中心,如何把科研资源高效高质地应用于教学当中是面临的重要问题。 

  2014年起,中国科学院大力推进各研究所承办国科大学院,由知名学者担任院长,促进大学与研究所在管理体制、师资队伍、培养体系、科研工作等方面进一步高度融合,并且对全院上下进行了种种改革与创新。 

  中国科学院首先对原有的教育体制和管理机制进行了改革,按照工作性质特点和事务的原则进行了重组职能匹配,以此打破制约科研与教育交叉融合的行政体制壁垒。并且设置了新的推动科教融合的组织体系,如科学院教育委员会、科学思想库建设委员会等,加强对全院教育机构的战略研究与宏观协调规划。形成以学部为督导支撑机构,以全院各培养单位为基本单元,以教育机构为重要平台,融各专业学院及培养单位为一体的国立科研机构教育体系。这些改革措施针对行政部门业务的统筹和服务职能做出了进一步优化,并且最大限度地保持了基层学术组织自治传统。 

  在培养模式探索方面,科学院初期形成了深度贯彻科教融合的两段式研究生培养模式:研究生在国科大集中学习基础课程,并接受基本实验技能训练,养成良好科研习惯;基础课程结束后到研究所进行具体的科研实践,在导师的指导下开展研究工作,完成论文,获得学位。近年来科学院创新培养模式,由研究所主体进行专业课的课程设施到教学实施,而教学组织由集中教学园区负责。实现了院内优质科教资源的共享机制,促进科学研究、学科建设与创新人才培养的密切结合。这种新的模式探索发挥了集中教学园区在教学资源共享及规模化教学组织方面的优势,也使处于科技前沿和科研一线的研究所发挥其优势,将知识创新与教学传授紧密结合,实现科教与科研的无缝衔接。 

  科学院还建立了教师互聘、优秀师资共享机制。科学院联合一流的科学家和高水平教师团队,共享人才资源,依托中科院院士、百人计划和国家各类人才计划等引进的大批高水平优秀科技人才,为学生提供最优质的师资力量。聘任具有学术造诣深厚及科研领域出色的科学家和学者,对基础课及专业课进行授课。并且定期开设专题讲座和前沿交叉课程。与此同时,从各培养单位的科技人才队伍中遴选研究生导师,对研究生实地科研实践及论文进行指导工作。 

  科学院提倡各院所面向国家和区域经济发展的需求建设若干开放共享的科教协同创新示范中心。以高等学校创新能力提升计划的实施为契机,促进与院外高校合作。深化与企业、地方之间的科教合作。并且支持有条件的研究所,积极为产业发展和区域经济建设服务。针对产业升级和行业、企业发展的需求,开展多种方式的科教合作。深化研究所与企业、地方合作,共建产学研一体化的科教新单元,为企业、地方培养高层次创新创业人才,实现共享资源和成果互利、双赢。 

  通过种种创新,科学院将学科建设与科研项目、人才培养工作有机地结合起来,以科研项目引领学科发展,通过重大科研项目和重大科技任务的承担和完成,全面提升学科水平和竞争力,成为中科院独树一帜的特色,也是科学院在科教融合视角下的显著优势。寓教于研、以研促教,从而有效实现研究生培养与科学研究有机相结合。 

 
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